Характеристика профессиональной деятельности

педагога- психолога

Муниципального автономного учреждения дошкольного образования

г.Ялуторовска «Детский сад №8»

Петелиной Яны Алексеевны

Сведения о профессиональном образовании и дополнительном профессиональном образовании.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования « Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова» , 2014, специальность: педагогика и психология, квалификация: педагог-психолог.

Обучение на программах способствующих повышению качества и результативности профессиональной деятельности:

Повышение квалификации по программе «Актуальные вопросы психолого-педагогического сопровождения в образовательной организации», ГАОУ ТО ДПО «ТОГИРРО», 2018.
Повышение квалификации по программе «Адаптированные образовательные программы дошкольного образования: проектирование и алгоритм реализации», Областное государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития Ивановской области» ,2017.
Обучающий семинар «Психолого- педагогическое сопровождение детей школьного возраста с интеллектуальными нарушениями и различными вариантами РАС», ГАОУ ТО ДПО «ТОГИРРО»2018.
Обучающий семинар «Особенности организации деятельности дошкольного психолого- медико- педагогического консилиума», ГАОУ ТО ДПО «ТОГИРРО», 2018.
IX международная научно- практическая конференция «Комплексное сопровождение лиц с расстройствами аутистического спектра и тяжелыми и множественными нарушениями», Тюменская региональная автономная некоммерческая благотворительная организация помощи инвалидам и иным лицам с тяжелыми и множественными нарушениями развития, в том числе с нарушениями аутистического спектра «Открой мне мир», 2017.
Обучающий онлайн- семинар «ИКТ- компетентность педагога и практические вопросы внедрения и эксплуатации информационной системы образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС», АНО «Санкт- Петербургский центр профессионального образования», 2017.
Международный ИНФОМАРАФОН «Аутизм. Пути помощи и инклюзия», Центр помощи детям с аутизмом «Маленький принц»,2015.

Перечень разработанных локальных или методических документов, медиапродуктов, программ, проектов и др.

Разработаны программы для детей по коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей:

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата. ( утверждена приказом директора МАУДО «Детский сад №8» от 02.10.2018г)
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с задержкой психического развития ( утверждена приказом директора МАУДО «Детский сад №8» от 02.10.2018г)
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей имеющих расстройства аутистического спектра ( утверждена приказом директора МАУДО «Детский сад №8» от 02.10.2018г)
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи ( утверждена приказом директора МАУДО «Детский сад №8» от 02.10.2018г)

Разработаны программы коррекционно- развивающей направленности:

Рабочая программа педагога – психолога по коррекции психических процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья на 2018 – 2019 учебный год. ( утверждена приказом директора МАУДО «Детский сад №8» от 03.09.2018г)
Рабочая программа педагога – психолога по коррекции и развитию эмоционально – волевой сферы у детей среднего и старшего дошкольного возраста. ( утверждена приказом директора МАУДО «Детский сад №8» от 03.09.2018г)

Методическое обеспечение родительских собраний, педагогических советов, совещаний ( психопросвещение и психопрофилактика) по следующим темам:

«Адаптируемся вместе»;

«Психологическое здоровье в семье»;

«Формирование навыков самоорганизации»;

«Кризис 3х лет»;

«Готовность детей к школе»;

«Как подготовить ребенка к школе»;

«Гиперактивные дети»; «Соблюдать режим дня – растить здоровое дитя»

«Детская агрессия»,

«Создание психологического комфорта в группах»;

«Способы саморегуляции эмоционального состояния»;

Разработано положение о Психолого- медико-педагогическом консилиуме МАУДО «Детский сад №8» ( утверждено приказом директора МАУДО «Детский сад №8» от 09.01.2019г)
Разработана программа клуба «Заботливые родители» ( срок реализации 2015-2018гг)
Разработаны медиапродукты ( презентации) :

«Лего- мозаика в играх и занятиях»;
«Психолого- педагогическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра»;
«Формирование позитивного мышления, как одного из основных форм профилактики стрессовых состояний»;
«Развитие социального интеллекта дошкольников в системе ДОУ»
«Здоровьесберегающая среда как средство оптимизации сопровождения детей с ОВЗ».

Разработаны конспекты занятий с детьми:

«Агрессия – как помочь ребенку справится с ней» 2013

«Морские и речные обитатели», 2014

«Дикие животные», 2015

«Что такое дружба », 2016

«Весна» в рамках недели инклюзивного образования, 2017

«Путешествие в осенний лес», 2018

Результаты профессиональной деятельности за последние 3 года, это…

Более 92 детей, получающих коррекционно - развивающую помощь психолога в индивидуальной и групповой форме.

Более 300 индивидуальных консультаций по вопросам обучения, воспитания, профессиональной деятельности, адаптации детей к ДОУ, и семейных межличностных отношений.

19 мероприятий по различным темам и проблемам с целью просвещения, профилактики и повышения психолого-педагогической компетентности родителей.

26 мероприятий ( мастер - классов, дискуссий, тренингов, консультаций, презентаций, семинаров - практикумов, деловых игр, бесед), проведенных для педагогов с целью повышения психологической компетентности педагогов ДОУ, включающей ориентировку в закономерностях развития ребёнка, в вопросах обучения и условий в ДОУ по развитию личностных новообразований.

С 2016 по 2019 года – председатель психолого-медико-педагогического консилиума МАУДО «Детский сад №8».

Разработаны адаптированные образовательные программы дошкольного образования по следующим нозологиям:

- 69 программ для детей с тяжелыми нарушения речи,

- 4 программы для детей задержкой психического развития,

- 4 программы для детей с тяжелыми множественные нарушения развития,

- 2 программы для детей расстройствами аутистического спектра,

- 2 программы для детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата.

Более 95 психологических заключений, составленных для ТПМПК, медицинских учреждений и бюро МСЭ.

11 выступлений на муниципальном уровне для родителей, педагогов и узких специалистов дошкольных и школьных образовательных учреждений.

Постоянный участник городской творческой площадки «Социализация детей с ОВЗ посредством партнерства педагогов и родителей», реализуемой в МАУДО «Детский сад №8»

Ежегодный участник форума «Жизнь без преград», в рамках которого демонстрируются опыт работы по различным направлениям и открытые занятия с детьми с ОВЗ.

Тьютор городской методической площадки: «Развитие профессиональных компетенций педагога через проектирование социально-образовательных сред» в вопросах психологического сопровождения темы - консультирование по возрастным особенностям детей при проектировании среды развития в ДОУ.

Обобщенные итоги профессиональной диагностической и коррекционно-развивающей деятельности за последние 3 года.

Ежегодно проводится комплекс психолого-педагогических обследований воспитанников МАУДО «Детский сад №8» с целью отслеживания гармоничного и всестороннего развития воспитанников.

По результатам отслеживания адаптационного процесса детей І младших групп выявлено:

Уч.год Уровень	2016-2017 уч.год	2017-2018 уч.год	2018-2019 уч.год
Легкая	26 (43%)	22 (47%)	31 (67%)
Средняя	30 (50%)	19 (40%)	9 (20%)
Усложнённая	4 (6%)	6 (13%)	6 (13%)
Дезадаптация	-	-	-
Всего в детский сад поступило	60 человек	47 человек	46 человек

Анализирую полученные данные, видим, что большинство детей успешно адаптируются к условиям детского сада. Эти дети с первых дней

интересуются окружающим пространством, охотно общаются с педагогами и другими детьми, у них наблюдается стабильное эмоциональное состояние, хороший аппетит, спокойный сон. У меньшего количества детей отмечается средний уровень адаптации. В поведении детей чаще всего отмечали проблемы с аппетитом, сном, нежеланием общаться с другими детьми. Небольшое количество детей имеет усложнённый уровень адаптации к детскому саду, данным детям на протяжении длительного времени было очень сложно расставаться с родителями, так же наблюдался отказ от приема пищи, нежелание общаться с воспитателями, повышенная тревога, агрессивность.

По результатам исследования факторов риска в обучении будущих первоклассников выявлено:

Уч.год Степень выражен- ности	2016-2017 уч.год		2017-2018 уч.год		2018-2019 уч.год
Уч.год Степень выражен- ности	Нач.г.	Кон.г.	Нач.г.	Кон.г.	Нач.г.	Кон.г.
Норма	22 (39%)	32 (58%)	22 (36%)	41 (67%)	15 (35%)	25 (58%)
Слабо выражены	30 (54%)	20 (36%)	33 (54%)	16 (26%)	27 (63%)	17 (40%)
Выражены	1 (2%)	1 (2%)	5 (8%)	3 (5%)	1 (2%)	1 (2%)
Ярко выражены	3 (5%)	2 (4%)	1 (1%)	1 (1%)	-	-
Всего обследовано	55 детей		61 ребенок		43 ребенка

Анализируя данные таблицы, можем сделать вывод, что коррекционно-развивающая работа имеет положительный эффект, так как на конец учебного года большинства детей отсутствуют риски не усвоения образовательной программы. Однако среди детей старших групп присутствую три ребенка, чья динамика развития слабоположительная, это обусловлено индивидуальными особенностями развития. В большинстве случаев факторы риска оказались по шкалам: общей осведомлённости и мышления, интегративные умения и речевое развитие.

По результатам диагностики готовности детей подготовительных групп к процессу обучения в школе выявлено:

Уч.год Уровень готовности	2016-2017 уч.год		2017-2018 уч.год		2018-2019 уч.год
Уч.год Уровень готовности	Нач.г.	Кон.г.	Нач.г.	Кон.г.	Нач.г.	Кон.г. Предположительно
Высокий	51 (52%)	79 (81%)	31 (52%)	50 (73%)	33 (65%)	41 (80%)
Средний	42 (43%)	14 (14%)	24 (40%)	13 (19%)	13 (26%)	7 (14%)
Низкий	5 (5%)	5 (5%)	5 (8%)	5 (8%)	5 (9%)	3 (6%)
Всего обследовано	98 детей		60 детей	68 детей	51 ребенок

Таким образом, исходя, из результатов в представленной таблице можно сделать следующие выводы: ежегодно основная масса детей подготовительных групп показывают высокий уровень готовности к обучению, меньшая часть детей показывают средний уровень готовности. Низкий уровень наблюдается у детей, посещающих группы компенсирующей направленности, полученные низкие данные обусловлены индивидуальными особенностями каждого ребенка. У обследуемых детей выявлены трудности при оценке речевого, творческого развития, трудности в развитии мышления (умение обобщать и классифицировать, делать простые логические выводы, устанавливать последовательности).

По результатам социометрического исследования среди детей старших групп выявлено:

Уч.год Социальный статус	2016-2017 уч.год	2017-2018 уч.год	2018-2019 уч.год
Лидер	8 (12%)	10 (14%)	5 (10%)
Предпочитаемый	35 (54%)	35 (50%)	21 (46%)
Принятый	18 (28%)	21 (30%)	18 (38%)
Изолированный	4 (6%)	3 (4%)	3 (6%)
Всего обследовано	65 детей	69 детей	47 детей

Исходя из данных отображенных в таблице, можно сделать вывод, что значительная часть детей имеет положительную оценку сверстниками. Лидеров и предпочитаемых дети выбирают за их инициативность, умение организовать игру, одинаково хорошее, доброжелательное общение со всеми детьми группы, они отзывчивы и оказывают всем помощь, их считают добрыми и приветливыми. Меньшее количество детей имеют отрицательные или игнорируемые выборы. В категорию «принятые» попали дети, с такими особенностями характера, как вспыльчивость, замкнутость, навязчивость и нежелание принимать чужие правила игры, а так же редко посещающие детский сад. Изолированными оказались дети, не имеющие постоянных друзей, так как имеют нарушения поведения.

По результатам социометрического исследования среди детей подготовительных групп выявлено:

Уч.год Социальный статус	2016-2017 уч.год	2017-2018 уч.год	2018-2019 уч.год
Лидер	5 (8%)	8 (13%)	6 (10%)
Предпочитаемый	25 (36%)	25 (40%)	31 (55%)
Принятый	47 (45%)	23 (37%)	14 (25%)
Изолированный	14 (11%)	6 (10%)	6 (10%)
Всего обследовано	91 ребенок	62 ребенка	57 детей

Исходя из данных отображенных в таблице, можно сделать вывод, что значительная часть детей имеет положительную оценку сверстниками. Лидеров и предпочитаемых дети отмечают за их инициативность, умение организовать игру и гибко менять ситуацию внутри игры. Так же наблюдается доброжелательное общение со всеми детьми группы, низкая степень конфликтности, они отзывчивы и оказывают всем помощь, их считают добрыми и приветливыми. Меньшее количество детей имеют отрицательные или игнорируемые выборы. В категорию «принятые» попали дети, с такими особенностями характера, как вспыльчивость, агрессивность, нежелание принимать чужие правила игры, чрезмерная навязчивость и а так же дети редко посещающие детский сад. Изолированными оказались дети, не имеющие постоянных друзей, так как имеют нарушения когнитивной и эмоциональной сферы.

Педагогом – психологом систематично проводится коррекционно – развивающая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В нашем детском саду функционируют две группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Работа с детьми ведется по адаптированным образовательным программам для детей с тяжелыми нарушениями речи, для детей с задержкой психического развития, адаптированной образовательной программе для воспитанников имеющих расстройства аутистического спектра.

Обучение осуществляется в процессе регулярных, последовательных занятий, которые позволяют сформировать у ребенка динамический стереотип правильной речи. Вся коррекционная работа проводится в соответствии с календарно-тематическим планированием. Учитывались индивидуальные особенности и возможности детей. В запланированные сроки проводится совместно с родителями мониторинг с целью выявления динамики развития в коррекционно-образовательном процессе каждого ребёнка, вносились корректировки в планирование.

В группы по решению ТПМПК зачисляются дети, нарушения речи которых, без специальной коррекционной помощи отрицательно сказались бы на усвоении общеобразовательной программы. Состав групп компенсирующей направленности разного возраста и настолько разнообразен по структуре дефекта и уровню развития (ЗПР, РАС, ТНР, нарушениями зрения, и др.), что педагогам очень трудно решать коррекционные задачи одновременно по нескольким адаптированным образовательным программам, рекомендуемым ТПМПК. У педагогов, специалистов не хватает времени для коррекционной работы таких различных направлений. Многим детям не всегда доступна групповая форма деятельности, нужен постоянный контроль взрослого и во время фронтальной работы они остаются без внимания. Однако, положительная динамика отслеживается у всех детей посещающих специализированные группы. Результатами является усвоение адаптированной образовательной программы в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ребенка.

Группа №1 Мотылек

Уч.год Уровень	2016-2017 уч.год Второй год обучения (старшая гр.)	2017-2018 уч.год Третий год обучения (подготовительная)	2018-2019 уч.год Первый год обучения (средняя гр.)
Высокий	1	-	-
Выше среднего	1	1	1
Средний	3	3	3
Ниже среднего	3	2	2
Низкий	6	5	4
Всего обучающихся	14 человек	11 человек	10 человек

Группа №2 Звездоград

Уч.год Уровень	2016-2017 уч.год Первый год обучения (средняя гр.)	2017-2018 уч.год Второй год обучения (старшая гр.)	2018-2019 уч.год Третий год обучения (подготовительная)
Высокий	-	2	-
Выше среднего	1	1	5
Средний	5	4	2
Ниже среднего	2	3	2
Низкий	5	2	3
Всего обучающихся	13 человек	12 человек	12 человек

В конце 2016-2017 учебного года, по результатам диагностики положительная динамика наблюдается у 9 (90%) выпускников из – 10 поступающих в школу. Не наблюдается у 1 человека – т.к., ребенок имеет 98% пропусков. Всем выпускникам групп компенсирующей направленности в школе рекомендовано логопедическое сопровождение. 6 (60%) детей готовы успешно осваивать основную общеобразовательную программу школьного обучения. Четверым детям рекомендовано обучение в МАОУ для обучающихся с ОВЗ СОШ-интернат №6. У 18 (100%) детей-логопатов специализированных групп, оставшихся в ДОУ, наблюдается положительная динамика.

В 2017-2018 году в общеобразовательные школы города поступают 9 выпускников коррекционных групп. Из них по заключениям ТПМПК рекомендовано обучение по Адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР - 5 человек (вариант 7.1 -2 человека; вариант 7,2 – 3 человека), для детей с ТНР - 3 человека (вариант 5.1- 3 человека), вариант 6.2 -1 человек. Всем выпускникам групп компенсирующей направленности в школе рекомендовано логопедическое сопровождение.

По решению ПМПК - 1 дошкольник переводится в группу общего комплектования (речь ребенка откорректирована и соответствует возрасту). В подготовительную группу для детей с тяжелыми нарушениями речи в 2018-19 учебном году идет 11 человек.

В 2018-2019 году в общеобразовательные школы города поступают 10 выпускников коррекционных групп, 2 рекомендовано обучение в МАОУ для обучающихся с ОВЗ СОШ-интернат № 6.

Перечень применяемых психолого-педагогических технологий, методик, программ

Название психолого- педагогических технологий

Результаты применения образовательной технологии

(методическая и практическая направленность применения)

Сведения о публичных мероприятиях, отражающие внедрение образовательной технологии.

Тренинговые технологии

- Проведение семинаров с элементами тренинга для педагогов по темам: «Основы профилактики синдрома профессионального выгорания»; «Развитие педагогической рефлексии»; «Искусство избегания конфликтов»; «Формирование позитивного мышления» «Манипуляторы. Как им противостоять», 2015-2018 учебные года.

- Проведение тренингов для родителей по темам: «Детская агрессивность»; «Снятие эмоционального напряжения»; «Сплочение коллектива»; «Путешествуем вместе с детьми»; «Родительские запреты», 2014-2018 учебные года.

-Применение элементов тренинга на индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми.

Игровые технологии

-Ежегодные недели психологии в детском саду.

-Игровые упражнения во время проведения режимных моментов и на индивидуальных занятиях с детьми.

-Деловые игры с педагогами.

Здоровьесберегающие технологии

- Мероприятия программы по психологическому сопровождению детей раннего возраста и их родителей в период адаптации к детскому саду.

- Индивидуальные занятия, направленные на развитие навыков саморегуляции детей с выявленными проблемами.

- Ежегодно совместно с педагогами и родителями разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты.

- Проведение семинара на МО психологов по теме: «Развитие здоровьесберегающей среды и оптимизация социально-психологического сопровождения», 2016 год;

- Проведение серии консультаций для педагогов по темам: «Тяжелая адаптация детей к ДОУ»; «Заполнение индивидуальных карт развития детей»; «Педагогическая характеристика на ребенка ОВЗ»; «Результаты психологической диагностики»; «Тип темперамента ребенка»; «Профилактика детской жестокости», 2013-2019 учебные года.

Арт- терапевтические технологии

Сказкотерапия

Изотерапия

Музыкотерапия

Цветотерапия

Песочная терапия.

Водотерапия

Криотерапия и др.

- Использование игр и упражнений в индивидуальной и подгрупповой работе с детьми.

- Проведение мастер-класса для родителей с применением игр с льдом, в рамках «Дня открытых дверей», 2018

- Проведение мастер-класса на МО психологов по теме: «Криотерапия», 2017 год

- Проведение мастер-класса для родителей, проводимый в рамках «Большой перемены» «Игры с кинетическим песком», 2016 год.

- Открытый показ занятия по развитию моторики и познавательных способностей с применением песочной терапии «Морские и речные обитатели»,2016

- Проведение мастер-класса для родителей по развитию мелкой моторики, в рамках «Дня открытых дверей», 2015

Коррекционно- развивающие технологии

- Активное использование игр и упражнений в индивидуальной и подгрупповой работе с детьми.

- Выступление на творческой площадке «Социализация детей с ОВЗ посредством партнерства педагогов и родителей»,2019 год;

- Проведение мастер - класса с педагогами по технологии «Лего-мозаика», 2016 год;

- Проведение мастер - класса с педагогами «Развитие социального интеллекта дошкольников в системе ДОУ»,2014

- открытые показы непосредственно-образовательной деятельности с детьми группы компенсирующей направленности, демонстрирующие коррекционно-развивающую технологию